Generace dnešních rodičů vychází z vlastní zkušenosti se školou a očekává od školy a učitelů téměř totéž, co zažili oni sami. Tedy, že získávali znalosti a byli připravováni na další přijímací zkoušky. Málo lidí chce přemýšlet o takových věcech jako je všestranný rozvoj nejen inteligence, ale také osobnosti dítěte, což právě souvisí s rozvojem sociální inteligence člověka. Jde o dobrou vybavenost ke spolupráce-schopnosti s ostatními lidmi. Na rozdíl od konkurenceschopnosti, která je uměle sponzorována právě současným využitím prostředků z ESF.

Nejde o to podsouvat lidem externě vytvořené cíle a vize, ale vést s nimi dialog o základních potřebách a lidských hodnotách, které by měly být součástí jakýchkoliv cílů. Tedy vést dialog o dobré praxi, tedy i o hledání cest.

Většina jedinců současné společnosti je navyklá vyslyšet informace (rozumějte tomu tak, nechat se in-formovat) pouze z hlediska ekonomických aspektů. V podvědomém, zvyšujícím se psychickém tlaku, reagujícím na současné společenské problémy sociální, etické i ekonomické, se většina lidí soustředí jen na řešení krátkodobých cílů. Není schopna dohlédnout širších a hlubších aspektů výchovy a vzdělávání, protože není v zásadě in-formována o souvislostech k příčinám, kterým se dříve říkalo i duchovní.

Dříve se jim také opravdu věřilo, o to až tak, že se podle toho i jednalo. ( viz. Desatero )
Výsledkem bylo trochu více pokory, smyslu, a spolupráceschopnosti,... tedy i zralejší osobnost.

Inkluse ve vzdělávání staví na těchto předpokladech a procesech:

• Všichni studenti a pracovníci školy jsou stejně důležití.
• Zvyšování míry zapojení studentů (snižování míry vyčlenění) ... do školní kultury, vzdělávacího procesu a komunity.
• Změna školní kultury, politiky a praxe tak, aby byla zohledněna různorodost studentů.
• Využívání zkušeností z konkrétních případů překonávání překážek v přístupu a zapojení tak, aby ze změn mohli čerpat i ostatní studenti.
• Vnímání rozdílů mezi studenty jako inspirace pro podporu učení, nikoliv jako problému, který je třeba řešit.
• Uznávání práva studentů na vzdělávání v místě, kde žijí.
• Zkvalitňování škol pro potřeby studentů i učitelů.
• Vyzdvihování úlohy škol při budování společenství a rozvoji hodnot, nejen při zvyšování výkonů studentů.
• Podpora vzájemně prospěšných vztahů mezi školami a okolní komunitou.
• Zohledňování myšlenky, že inkluse ve vzdělávání je jedním z aspektů inkluze ve společnosti.